翻轉(zhuǎn)課堂app是在高校中開始流行的一種新型授課應用，同學們上課可以公然拿手機，課堂點名變手勢簽到，學生的作業(yè)上傳APP，打開一個APP，按照他指定的手勢進行線上簽到。手勢簽到效率極高，在網(wǎng)絡順暢時，僅僅20秒就可以完成一個班級139位同學的簽到。

翻轉(zhuǎn)課堂app簡介：

翻轉(zhuǎn)課堂app是一款移動環(huán)境下的移動教學助手，這款應用可以為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務。讓老師和學生在互聯(lián)環(huán)境下達到溝通和資源共享的作用，讓您體驗互動教學的云服務平臺新感覺。

翻轉(zhuǎn)課堂app怎么使用：

1. 在藍墨云班課創(chuàng)建您的班課
2. 應用將自動為您生成班課邀請碼
3. 將班課邀請碼告訴您的學生
4. 學生下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號并加入您的班課

翻轉(zhuǎn)課堂新聞：

學生在使用APP學習。    

據(jù)人民網(wǎng)消息“來，我們簽個到�！标惓瘯熞徽f完，同學們紛紛拿出手機，打開一個名為“藍墨云班課”的APP，按照他指定的手勢，進行線上簽到。手勢簽到效率極高，在網(wǎng)絡順暢時，僅20秒就可以完成一個班級139位同學的簽到。

近日，福州大學陳朝暉副教授的財務報表編制與分析課堂(以下簡稱財報課)開始嘗試使用APP手勢簽到，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”授課引起熱議。

“很有趣，簽到就和搶紅包一樣�！备Ｖ荽髮W經(jīng)濟與管理學院2013級會計2班的黃祖義告訴記者，手勢簽到需要本人賬號登錄簽到，避免了傳統(tǒng)點名作假幫答到的缺點。同時，老師規(guī)定不同手勢，也限制了簽到時間，同學們“緊張”簽到的同時，也活躍了課堂氣氛。除了創(chuàng)新簽到方式，陳朝暉還用“翻轉(zhuǎn)課堂”代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課模式，讓學生先自主學習，他再答疑解惑。

據(jù)了解，每次財報課前，陳朝暉會先把相關(guān)課程資源和測試題傳到APP，提醒學生們?nèi)�學習討論，將自己的作業(yè)上傳至APP。課上，他就學生所做測試題挑選部分進行講解，并且擴展課堂內(nèi)容，讓教學不局限在課本上，能學的更多。對于一些難度較大的課程，則仍舊采用傳統(tǒng)授課形式。

相關(guān)評測：

最近一個時期，關(guān)于如何提高高校課堂吸引力的話題在網(wǎng)上被熱議。不管是發(fā)微信紅包獎勵按時聽課的學生也好，還是要求上課之前上交手機的做法也罷，其出發(fā)點都是為了保證高校的課堂教學質(zhì)量。因此，筆者認為，作為高校課堂教學模式的創(chuàng)新之舉，高校上演“翻轉(zhuǎn)課堂”值得點贊。

眾所周知，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式向來飽受詬病�！胺�轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)學生主體地位，值得肯定。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

“教無定法�！狈�轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授�；ヂ�(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式�！胺�轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

“轉(zhuǎn)念轉(zhuǎn)變天地寬。”“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果，要促進我國的課程教學改革向縱深的方向發(fā)展，無疑對廣大教師提出了更高的要求。現(xiàn)代教師首先要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。大多數(shù)教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。另外，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師要做好角色轉(zhuǎn)換，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導師，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性。

我們欣喜地看到——除了創(chuàng)新簽到方式，福州大學副教授陳朝暉還用“翻轉(zhuǎn)課堂”代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課模式，讓學生先自主學習，他再為他們答疑解惑。每次財報課前，陳朝暉會先把相關(guān)課程資源和測試題傳到APP，提醒學生們前去學習討論，將自己的作業(yè)上傳至APP。課上，他就學生所做測試題挑選一部分進行講解，并且擴展課堂內(nèi)容，讓教學不局限在課本，讓學生學得更多。對一些難度較大的課程，陳朝暉仍舊采用傳統(tǒng)授課形式。事實上，對學生而言，尋找切合課程的學習資料，費時且較困難。老師把資源直接上傳，便捷了許多學生。

當然，是否實施“翻轉(zhuǎn)課堂”也要具體問題具體分析�！胺�轉(zhuǎn)課堂是否成功，與教學內(nèi)容有關(guān)�！标惓瘯熣f，使用APP進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，反饋速度快，也能將教師的教學過程與學生的學習軌跡有效記錄，適合那些難度不高、形式較活潑的內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡時代的來臨，多媒體教學技術(shù)日益普及，很多中小學校也已經(jīng)具備了開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的物質(zhì)技術(shù)條件。結(jié)合中小學生的自身特點，在中小學校探索開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新課堂教學之路，值得關(guān)注，前景值得期待。

中文名：翻轉(zhuǎn)課堂

包名：com.whaty.college.student

MD5值：43c0d6dd727a32e31f0152e4ba90bc66